Самое долгожданное мероприятие) Наш первый турпоход))

         Одной из важнейших задач моей воспитательной работы, является сплочение ребят, создание одной, большой,школьной семьи)
Я считаю, что нет ничего лучше для ее решения, чем организация и проведение внутриклассных  мероприятий, различных соревнований, конкурсов и турпоходов. 
        Посещение выставок,театров, музеев - это нужно, но так же нужно дать ребятам возможность свободно пообщаться, повеселиться ...в неформальной обстановке)
                                          Фотоотчет нашего первого турпохода)

                                                      Самый образцовый турист))

                На протяжении 4 часов с ребятами было проведено около 7 различных конкурсов и 3 игры, где были задействованы все ребята и завершением являлся долгожданный пикник)

                                                       
                                                        И по традиции общее фото)

          После...я пришла к выводу, что для ребят нет ничего... лучше игр на свежем воздухе)

Воспитательная работа - это важно.

             Одной из самых эффективных форм внеклассной воспитательной работы в начальной школе являются тематические классные часы, занятия и мероприятия. Я организуя и проводя  такие дела, особое внимание уделяю тому, чтобы мои  ученики  не относились к ним как к формальному мероприятию, на котором «нужно посидеть».
              Важно, обучая, развивая и воспитывая, развивать. В этом случае дети любят внеклассные мероприятия, они их ждут, они к ним готовятся вместе со мной и одноклассниками.  Моя задача как   классного руководителя — создание условий для развития творчества детей, коммуникативной культуры, формирование здорового детского коллектива, где каждый ребенок будет чувствовать себя комфортно и уверенно.
            Бесценно время продуктивного неформального общения учителя с учениками, когда можно говорить о самом интересном, волнующем. Это возможность для каждого ребенка проявить свои возможности в различных сферах деятельности. Это прекрасная возможность для слабых учащихся «реабилитироваться» в глазах одноклассников и учителя, раскрыться с неожиданной стороны, продемонстрировать те таланты и способности, которые не востребованы на уроках. Школьники, которые недостаточно успешны в учебе, часто бывают хорошими организаторами, спортсменами, могут нестандартно мыслить, они инициативны, умеют преодолевать трудности и быть самостоятельными в быту.
           При выборе наиболее эффективных форм проведения тематических классных часов я стараюсь учитывать современные увлечения и интересы детей. Новой формой проведения классных часов и внеклассных мероприятий стали деловые игры, где дети учатся работать в команде, обсуждать проблему с разных сторон, где каждый ребенок — участник действа, у каждого  находится роль, мнение каждого интересно. Очень любят школьники соревнования «классных» команд. В процессе командной борьбы  участники учатся организовывать себя, договариваться о распределении поручений, оценивать свои силы, оказывать команде посильную помощь.  Для тех детей, успехи которых в индивидуальном труде на уроках не очевидны групповая работа вне урока становится организационной  зоной ближайшего развития. 

 Основные внутренние и внешние связи классного сообщества: ученики - учитель - родители - интересные люди - жители нашего города - другие учителя - другие классы.

Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение 4 лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками, родителями образу выпускника начальной школы.

Образ выпускника складывается из шести потенциалов личности:

нравственный (ценностно-ориентировочный) потенциал: восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как “семья”, “природа”, “школа”, “учитель”, “Родина”, “дружба со сверстниками”, “уважение к старшим”, потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей и свои, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения, знать символы и гимн нашего государства;

познавательный потенциал: наблюдательность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;

коммуникативный потенциал: (овладение простейшими коммуникативными навыками): умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.

художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной среде и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;

физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, ловким и закаленным;

трудовой потенциал: соблюдение правил безопасности при любой работе, воспитывать уважение к чужому труду - быть полезным в обществе - знакомство с распространенными профессиями.

Основы моей воспитательной работы. Обучаем, развиваем , воспитываем.

                   Обучаем, развиваем , воспитываем.Эта триединая задача решается каждым педагогом на каждом уроке и во внеурочной  деятельности. И хотя школа – это прежде всего обучение ,жизнь убедительно  доказывает, что воспитание  современных школьников не только труднее, но и важнее , чем обучение.  В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, определена приоритетность воспитания: «Формирование у школьников гражданской ответственности и правого самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе…»

                  Воспитать такого человека не легко. Н.И. Лобачевский говорил: « Чему должны мы учиться, чтобы достигнуть своего назначения? Главное мы должны научиться - ничего не уничтожать и все совершенствовать».

Это особенно актуально для начальной школы, когда происходит формирование ребенка как личности, закладываются основы  мировоззрения и мировосприятия окружающего мира и себя в этом мире. Педагоги начальной школы едины во мнении, что абсолютной  ценностью воспитания является ребенок , маленький  человек, которому  мы должны помочь вырасти свободной, самодостаточной , гармонично развитой личностью.

                   С педагогической  точки зрения это означает воспитание  у учащихся   таких взаимосвязанных качеств, как высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самоуважения, самостоятельность, способность принимать  решения и нести ответственность за свои поступки, коммуникативные и организаторские способности.

 

                  Основными идеями, которые легли в основу моей воспитательной работы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного развивающего пространства.

                                Воспитательная работа построена на следующих принципах:

1. Ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Добро, Семья, Культура, Отечество, Знания, Труд, Мир, Здоровье.
2.  Развитие способностей ребенка как субъекта собственного поведения.
3. Принятие ребенка как личности .

                 Цель воспитательной системы  класса  - формирование личности ребенка на основе общечеловеческих ценностей. В современном обществе, где фактически потеряны многие гуманистические ценности, становится наиболее важным пробудить в детях "доброе сердце", научить чувствовать чужую боль, воспитать патриотизм. Основное внимание в воспитательной системе направлено на нравственное воспитание, охватывающее все стороны нашей жизни.

                                Задачами воспитательной деятельности являются:

1. Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.
2. Изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.
3. Приобщение ребенка к здоровому образу жизни.
4. Организация работы по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся.
5. Воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности.
6. Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.
7. Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися.
8. Взаимодействие с семьей.  
9. Направления воспитательной деятельности
      
                                                    Самые остро стоящие вопросы.        
           Как обеспечить успешную социализацию младших школьников? Как прийти к тому, чтобы дети учились вместе? Как достичь того, чтобы учитель был не только учителем, но и наставником, другом? 
   
   
              Уровни социального пространства, которые осваивает человек, когда является учеником начальных классов школы, можно систематизировать следующим образом: 
   
   
   "Мир моего Я" (чувства и мысли человека по отношению к самому себе - самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения). 
   
   
   "Я и другие" (взаимоотношения с людьми: сверстниками, родителями, учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в коммуникативной сфере). 
   
   
   "Я и школа" (традиции в школе и в классе, правила, нормы, социальная роль ученика, мера и способы участия в жизни класса). 
   
   
   "Я и мир" (изучение истории своей семьи, приобщение к истории и традициям школы, города, края). 
     
                          В систему работы включены следующие программы:
   "Здоровье" (формирование культуры сохранения и совершенствования здоровья детей).
   "Интеллект" (определение "зоны ближайшего развития" обучающихся, создание условий для развития их интеллектуально-творческого потенциала, обучение детей способам работы с информационными ресурсами).
   "Подросток" (формирование классного коллектива, формирование культуры социального поведения, обучение способам преодоления коммуникативных проблем, проблем передачи социального опыта).
   "Досуг и Семья" (создание условий для проявления учащимися своих индивидуальных способностей в равной степени посредством включения в активные и нестандартные формы деятельности, для развития умения адекватной оценки своих и чужих ошибок и достижений, для организации социализирующего досуга).
      В целом реализация воспитательной системы способствует максимальному сближению интересов родителей, детей и педагога в развитии личности. И тогда выполняется одно из самых главных моих правил: "Что бы ни случилось сегодня между учителем и учеником, между учащимися класса, ребенок должен уйти домой из школы с хорошим настроением! Без обиды и досады!". С самого начала работы с классом, я работаю над созданием психологически комфортной атмосферы. Одним из главных принципов моей работы является уважительное отношение к детям, терпимость к их мнению и недостаткам. Я за сотрудничество.

Прекрасная тема родительского собрания...Как воспитать человека? (совет родителям)

                                     Воспитать Человека - это самая трудная задача!

 Стремитесь понять, о чём думает ваш ребенок, чего хочет, почему ведёт себя так, а не иначе - Внушайте ребенку, что он всё может, если только верит в себя - Не пытайтесь «лепить» своего ребёнка, а жить с ним общей жизнью: видеть в нём личность, а не объект воспитания - чаще вспоминайте, какими были вы в возрасте вашего ребёнка - Помните, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример - старайтесь замечать даже самые незначительные позитивные изменения в своём ребёнке, похвала подкрепит их -избегайте длинных нравоучений.                                                                                                                                                                   Подбадривающий взгляд, мимолётное прикосновение помогут лучше, чем двадцатиминутное наставление - Не бойтесь лишний раз сказать, что Вы любите его. Дайте ребёнку понять, что Вам интересно всё, что с ним происходит -Старайтесь стать другом, чтобы в трудную минуту за помощью он обратился к Вам
-Принимайте ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности Вашей любви к нему

Тест родительского отношения

Родительское отношение понимается как система разнооб­разных чувств и поступков взрослых людей по отношению к де­тям. С психологической точки зрения родительское отношение — это педагогическая социальная установка по отношению к де­тям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и пове­денческий компоненты. Все они в той или иной степени оцени­ваются при помощи опросника, составляющего основу данной методики.


 61 вопрос опросника составляет пять следующих шкал, выра­жающих собой те или иные аспекты родительского отношения:
1. Принятие — отвержение ребенка. Эта шкала выражает со­бой общее эмоционально положительное (принятие) или эмо­ционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.
2. Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.
3. Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, что­бы выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это — своеобразная контактность ребен­ка и взрослого человека.
4. Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.
5. Отношение к неудачам ребенка. Эта, последняя шкала по­казывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.
В заключение, после описания методики, мы вернемся к ана­лизу и интерпретации ее результатов в терминах данных шкал.

Текст опросника

Отвечая на следующие далее вопросы, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оце­нок «да» или «нет».
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.
3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.
6. Я уважаю своего ребенка.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто мне неприятен.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку при­носит ему пользу.
11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что другие дети потешаются над моим ре­бенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые за­служивают осуждения.
15. Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым.
16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы доса­дить мне.
17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.
18. При всем старании моего ребенка трудно научить хоро­шим манерам.
19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, толь­ко тогда из него вырастет хороший человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.
22. К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успехов в жизни.
24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с неж­ностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем маленьким.
29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.
31. Родители должны не только требовать от ребенка, но и са­ми приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ре­бенка.
33. При принятии решений в семье следует учитывать мне­ние ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.
36. Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.
39. Основная причина капризов моего ребенка — это эгоизм, лень и упрямство.
40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нор­мально отдохнуть.
41. Самое главное — чтобы у ребенка было спокойное, безза­ботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения моего ребенка.
44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.
45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.
46. Мой ребенок часто меня раздражает.
47. Воспитание ребенка — это сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети потом благодарят своих ро­дителей.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю.
54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоя­тельно, и если он это делает, то обязательно получается не так, как нужно.
55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61. Ребенок должен дружить с теми детьми, которые нравят­ся его родителям.

                                      Обработка и оценка результатов

 Для каждого из видов родительских отношений, выясняемых при помощи данного опросника, ниже указаны номера суждений, связанные с данным видом.

Принятие — отвержение ребенка: 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.
Кооперация: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
Симбиоз: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.
Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
Отношение к неудачам ребенка: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.
За каждый ответ типа «да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «нет» — 0 баллов. Высокие баллы свидетель­ствуют о значительной развитости указанных выше видов роди­тельских отношений, а низкие баллы — о том, что они сравни­тельно слабо развиты. Если говорить конкретно, то оценка и ин­терпретация полученных данных производятся следующим об­разом.
Высокие баллы по шкале «принятие — отвержение» — от 24 до 33 — говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддер­живает планы, проводит с ним достаточно немало времени и не жалеет об этом.
Низкие баллы по этой же шкале — от 0 до 8 — говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и не­редко своим отношением третирует ребенка. Понятно, что имею­щий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педа­гогом.
Высокие баллы по шкале «кооперация» — 7-8 баллов — яв­ляются признаком того, что взрослый проявляет искренний ин­терес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способ­ности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ре­бенка, старается быть с ним на равных.
Низкие баллы по данной шкале — 1-2 балла — говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противополож­ным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.
Высокие баллы по шкале «симбиоз» — 6-7 баллов — доста­точны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрос­лый человек не устанавливает психологическую дистанцию меж­ду собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удов­летворять его основные разумные потребности, оградить от не­приятностей,
Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла — являются при­знаком того, что взрослый, напротив, устанавливает значитель­ную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.
Высокие баллы по шкале «контроль» — 6-7 баллов — гово­рят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитар­но по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного по­слушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он на­вязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый че­ловек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.
Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла — напротив, сви­детельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со сто­роны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наи­лучшим вариантом оценки педагогических способностей взрос­лого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.
Высокие баллы по шкале «отношение к неудачам ребенка» —7-8 баллов — являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чув­ства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он иг­норирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учи­телем и воспитателем для ребенка.
Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла , напротив, сви­детельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает слу­чайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

this is not a hobby, it's a lifestyle))

                                             

и снова регион Region )) только теперь другая смена и другие люди)

...не успев вернуться со смены "Молодой учитель", перепаковав как говориться чемодан)) я уехала обратно, теперь уже на смену "Ты - предприниматель"...
                             за день перед отъездом, в управлении были проведены сборы всех отъезжающих ребят, где нам была объявлена тема и поставлена основная цель. Темой являлась раскрутка модельного агентства, я была очень довольна тематикой) т.к со всем этим я знакома не по наслышке...
                             Мы чудесно провели эту неделю, прослушали множество лекций, приняли участие во всех мероприятиях, в общем провели время с пользой))

                                                      Наше первое фото после приезда)

                                                      .....а вот то чем мы занимались))

 

.....на этой смене самой яркой и запоминающейся лекцией, стала лекция Тимура Соколова)) который является основателем рынка успеха и первым в России тренером по успеху)

 Так мы готовились к мероприятиям)

                             
                                    Моей идеей стало проведение конкурса " Мисс Region"

                                                       Вот как проходила подготовка))

                                              Всю неделю мы развлекали себя как могли)

Летний отчет))

        Долгожданное лето 2012..началось у меня с принятия экзаменов у 9-х классов, где я была организатором. После небольшой недельной передышки предстояла работа в летнем пришкольном лагере) Потом уйдя в долгожданный отпуск, спустя несколько дней, поступило предложение поехать в туристический лагерь.

       С 11.07 по 17.07 я была участником форума молодежного актива"Регион 93" на смене Молодой учитель. Моё участие в этом форуме было незапланированно , спонтанные сборы в непонятное место...выбили меня из колеи моей привычной жизни.

      Был обед, где-то часов в 12...раздался звонок с предложением поехать в Регион. Что это за место я не знала, не дав точного ответа я положила трубку, сказав что подумаю) Спустя 5 минут мне опять позвонили и сказали...что думать некогда, собирай вещи, бери паспорт и выезжай, т.к. документы с моими данными уже отправили и назад дороги нет! 

                                   Я быстро собралась и уехала...

По дороге туда я узнала, что живут там не в корпусах)спят там не на кроватях) готовят не на плите) в общем все услышанное повергло меня в шок...

       Приехав в назначенное место я не испытала восторга от увиденного, всю дорогу нас сопровождал ливень и настроение было соответствующее...

По грязи , по камням я с горем пополам добралась до места, где и жила все семь дней.

Все ребята которые приехали гораздо раньше, уже успели и разместиться и познакомиться.

Бросив взгляд в сторону стола , где сидели ребята, я увидела многих уже знакомых мне людей) и немного успокоилась)

Первый день на Регионе сопровождался сильным ливнем, громом и прочими сюрпризами природы.Но это не помешало проведению концерта посвященному открытию смены "Молодой учитель"

         Второй день начался с подъема в 6.45! И с надежды хотя бы на солнце))в 7 часов мы все пошли на зарядку, первым пунктом которой была - пробежка. Вернувшись в наш общий "дом", девочки - дежурные нас накормили...после всеобщей трапезы мы пошли на лекции, где имели возможность познакомиться и пообщаться с замечательными педагогами. Лекции мы посещали каждый день, причем несколько раз)

               Самой запоминающейся и интересной стала для меня лекция Ирины Владимировны, преподавателя из КубГУ. Тема лекции была "Молодежное самоуправление", где мы беседовали и обсуждали все виды, формы самоуправления.

               За время пребывания в лагере была проведена куча соревнований, конкурсов и различных мероприятий. В общем дни у нас были насыщенные)

          Наши ребята Зенкевич Евгений и Серченко Виталий два дня оказывали помощь пострадавшим г.Крымска.

         Женская сборная Краснодара по футболу борясь за первое место, все таки его получила))

Были конечно и неудачи) в интеллектуальной игре"Ворошиловский стрелок" и волейболе мы не смогли отличиться. Было немного обидно...но тем не менее) поражение не помешало нам двигаться дальше!

                                                и вот фото последних минут в Регионе)

                          Хочется поблагодарить людей, которые дали мне возможность стать участником этого форума!) Я находилась все 7 дней в окружении замечательных, веселых ребят, познакомилась с прекрасными педагогами, получила нужные знания..

               ... и сейчас я могу с уверенностью сказать))что на каждый минус, как минимум должно быть два плюса))