Самое долгожданное мероприятие) Наш первый турпоход))

         Одной из важнейших задач моей воспитательной работы, является сплочение ребят, создание одной, большой,школьной семьи)
Я считаю, что нет ничего лучше для ее решения, чем организация и проведение внутриклассных  мероприятий, различных соревнований, конкурсов и турпоходов. 
        Посещение выставок,театров, музеев - это нужно, но так же нужно дать ребятам возможность свободно пообщаться, повеселиться ...в неформальной обстановке)
                                          Фотоотчет нашего первого турпохода)

                                                      Самый образцовый турист))

                На протяжении 4 часов с ребятами было проведено около 7 различных конкурсов и 3 игры, где были задействованы все ребята и завершением являлся долгожданный пикник)

                                                       
                                                        И по традиции общее фото)

          После...я пришла к выводу, что для ребят нет ничего... лучше игр на свежем воздухе)

Воспитательная работа - это важно.

             Одной из самых эффективных форм внеклассной воспитательной работы в начальной школе являются тематические классные часы, занятия и мероприятия. Я организуя и проводя  такие дела, особое внимание уделяю тому, чтобы мои  ученики  не относились к ним как к формальному мероприятию, на котором «нужно посидеть».
              Важно, обучая, развивая и воспитывая, развивать. В этом случае дети любят внеклассные мероприятия, они их ждут, они к ним готовятся вместе со мной и одноклассниками.  Моя задача как   классного руководителя — создание условий для развития творчества детей, коммуникативной культуры, формирование здорового детского коллектива, где каждый ребенок будет чувствовать себя комфортно и уверенно.
            Бесценно время продуктивного неформального общения учителя с учениками, когда можно говорить о самом интересном, волнующем. Это возможность для каждого ребенка проявить свои возможности в различных сферах деятельности. Это прекрасная возможность для слабых учащихся «реабилитироваться» в глазах одноклассников и учителя, раскрыться с неожиданной стороны, продемонстрировать те таланты и способности, которые не востребованы на уроках. Школьники, которые недостаточно успешны в учебе, часто бывают хорошими организаторами, спортсменами, могут нестандартно мыслить, они инициативны, умеют преодолевать трудности и быть самостоятельными в быту.
           При выборе наиболее эффективных форм проведения тематических классных часов я стараюсь учитывать современные увлечения и интересы детей. Новой формой проведения классных часов и внеклассных мероприятий стали деловые игры, где дети учатся работать в команде, обсуждать проблему с разных сторон, где каждый ребенок — участник действа, у каждого  находится роль, мнение каждого интересно. Очень любят школьники соревнования «классных» команд. В процессе командной борьбы  участники учатся организовывать себя, договариваться о распределении поручений, оценивать свои силы, оказывать команде посильную помощь.  Для тех детей, успехи которых в индивидуальном труде на уроках не очевидны групповая работа вне урока становится организационной  зоной ближайшего развития. 

 Основные внутренние и внешние связи классного сообщества: ученики - учитель - родители - интересные люди - жители нашего города - другие учителя - другие классы.

Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение 4 лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками, родителями образу выпускника начальной школы.

Образ выпускника складывается из шести потенциалов личности:

нравственный (ценностно-ориентировочный) потенциал: восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как “семья”, “природа”, “школа”, “учитель”, “Родина”, “дружба со сверстниками”, “уважение к старшим”, потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей и свои, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения, знать символы и гимн нашего государства;

познавательный потенциал: наблюдательность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;

коммуникативный потенциал: (овладение простейшими коммуникативными навыками): умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.

художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной среде и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;

физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, ловким и закаленным;

трудовой потенциал: соблюдение правил безопасности при любой работе, воспитывать уважение к чужому труду - быть полезным в обществе - знакомство с распространенными профессиями.

Основы моей воспитательной работы. Обучаем, развиваем , воспитываем.

                   Обучаем, развиваем , воспитываем.Эта триединая задача решается каждым педагогом на каждом уроке и во внеурочной  деятельности. И хотя школа – это прежде всего обучение ,жизнь убедительно  доказывает, что воспитание  современных школьников не только труднее, но и важнее , чем обучение.  В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, определена приоритетность воспитания: «Формирование у школьников гражданской ответственности и правого самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе…»

                  Воспитать такого человека не легко. Н.И. Лобачевский говорил: « Чему должны мы учиться, чтобы достигнуть своего назначения? Главное мы должны научиться - ничего не уничтожать и все совершенствовать».

Это особенно актуально для начальной школы, когда происходит формирование ребенка как личности, закладываются основы  мировоззрения и мировосприятия окружающего мира и себя в этом мире. Педагоги начальной школы едины во мнении, что абсолютной  ценностью воспитания является ребенок , маленький  человек, которому  мы должны помочь вырасти свободной, самодостаточной , гармонично развитой личностью.

                   С педагогической  точки зрения это означает воспитание  у учащихся   таких взаимосвязанных качеств, как высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самоуважения, самостоятельность, способность принимать  решения и нести ответственность за свои поступки, коммуникативные и организаторские способности.

 

                  Основными идеями, которые легли в основу моей воспитательной работы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного развивающего пространства.

                                Воспитательная работа построена на следующих принципах:

1. Ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Добро, Семья, Культура, Отечество, Знания, Труд, Мир, Здоровье.
2.  Развитие способностей ребенка как субъекта собственного поведения.
3. Принятие ребенка как личности .

                 Цель воспитательной системы  класса  - формирование личности ребенка на основе общечеловеческих ценностей. В современном обществе, где фактически потеряны многие гуманистические ценности, становится наиболее важным пробудить в детях "доброе сердце", научить чувствовать чужую боль, воспитать патриотизм. Основное внимание в воспитательной системе направлено на нравственное воспитание, охватывающее все стороны нашей жизни.

                                Задачами воспитательной деятельности являются:

1. Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.
2. Изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.
3. Приобщение ребенка к здоровому образу жизни.
4. Организация работы по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся.
5. Воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности.
6. Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.
7. Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися.
8. Взаимодействие с семьей.  
9. Направления воспитательной деятельности
      
                                                    Самые остро стоящие вопросы.        
           Как обеспечить успешную социализацию младших школьников? Как прийти к тому, чтобы дети учились вместе? Как достичь того, чтобы учитель был не только учителем, но и наставником, другом? 
   
   
              Уровни социального пространства, которые осваивает человек, когда является учеником начальных классов школы, можно систематизировать следующим образом: 
   
   
   "Мир моего Я" (чувства и мысли человека по отношению к самому себе - самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения). 
   
   
   "Я и другие" (взаимоотношения с людьми: сверстниками, родителями, учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в коммуникативной сфере). 
   
   
   "Я и школа" (традиции в школе и в классе, правила, нормы, социальная роль ученика, мера и способы участия в жизни класса). 
   
   
   "Я и мир" (изучение истории своей семьи, приобщение к истории и традициям школы, города, края). 
     
                          В систему работы включены следующие программы:
   "Здоровье" (формирование культуры сохранения и совершенствования здоровья детей).
   "Интеллект" (определение "зоны ближайшего развития" обучающихся, создание условий для развития их интеллектуально-творческого потенциала, обучение детей способам работы с информационными ресурсами).
   "Подросток" (формирование классного коллектива, формирование культуры социального поведения, обучение способам преодоления коммуникативных проблем, проблем передачи социального опыта).
   "Досуг и Семья" (создание условий для проявления учащимися своих индивидуальных способностей в равной степени посредством включения в активные и нестандартные формы деятельности, для развития умения адекватной оценки своих и чужих ошибок и достижений, для организации социализирующего досуга).
      В целом реализация воспитательной системы способствует максимальному сближению интересов родителей, детей и педагога в развитии личности. И тогда выполняется одно из самых главных моих правил: "Что бы ни случилось сегодня между учителем и учеником, между учащимися класса, ребенок должен уйти домой из школы с хорошим настроением! Без обиды и досады!". С самого начала работы с классом, я работаю над созданием психологически комфортной атмосферы. Одним из главных принципов моей работы является уважительное отношение к детям, терпимость к их мнению и недостаткам. Я за сотрудничество.

Прекрасная тема родительского собрания...Как воспитать человека? (совет родителям)

                                     Воспитать Человека - это самая трудная задача!

 Стремитесь понять, о чём думает ваш ребенок, чего хочет, почему ведёт себя так, а не иначе - Внушайте ребенку, что он всё может, если только верит в себя - Не пытайтесь «лепить» своего ребёнка, а жить с ним общей жизнью: видеть в нём личность, а не объект воспитания - чаще вспоминайте, какими были вы в возрасте вашего ребёнка - Помните, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример - старайтесь замечать даже самые незначительные позитивные изменения в своём ребёнке, похвала подкрепит их -избегайте длинных нравоучений.                                                                                                                                                                   Подбадривающий взгляд, мимолётное прикосновение помогут лучше, чем двадцатиминутное наставление - Не бойтесь лишний раз сказать, что Вы любите его. Дайте ребёнку понять, что Вам интересно всё, что с ним происходит -Старайтесь стать другом, чтобы в трудную минуту за помощью он обратился к Вам
-Принимайте ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности Вашей любви к нему

Тест родительского отношения

Родительское отношение понимается как система разнооб­разных чувств и поступков взрослых людей по отношению к де­тям. С психологической точки зрения родительское отношение — это педагогическая социальная установка по отношению к де­тям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и пове­денческий компоненты. Все они в той или иной степени оцени­ваются при помощи опросника, составляющего основу данной методики.


 61 вопрос опросника составляет пять следующих шкал, выра­жающих собой те или иные аспекты родительского отношения:
1. Принятие — отвержение ребенка. Эта шкала выражает со­бой общее эмоционально положительное (принятие) или эмо­ционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.
2. Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.
3. Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, что­бы выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это — своеобразная контактность ребен­ка и взрослого человека.
4. Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.
5. Отношение к неудачам ребенка. Эта, последняя шкала по­казывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.
В заключение, после описания методики, мы вернемся к ана­лизу и интерпретации ее результатов в терминах данных шкал.

Текст опросника

Отвечая на следующие далее вопросы, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оце­нок «да» или «нет».
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.
3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.
6. Я уважаю своего ребенка.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто мне неприятен.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку при­носит ему пользу.
11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что другие дети потешаются над моим ре­бенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые за­служивают осуждения.
15. Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым.
16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы доса­дить мне.
17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.
18. При всем старании моего ребенка трудно научить хоро­шим манерам.
19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, толь­ко тогда из него вырастет хороший человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.
22. К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успехов в жизни.
24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с неж­ностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем маленьким.
29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.
31. Родители должны не только требовать от ребенка, но и са­ми приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ре­бенка.
33. При принятии решений в семье следует учитывать мне­ние ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.
36. Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.
39. Основная причина капризов моего ребенка — это эгоизм, лень и упрямство.
40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нор­мально отдохнуть.
41. Самое главное — чтобы у ребенка было спокойное, безза­ботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения моего ребенка.
44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.
45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.
46. Мой ребенок часто меня раздражает.
47. Воспитание ребенка — это сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети потом благодарят своих ро­дителей.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю.
54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоя­тельно, и если он это делает, то обязательно получается не так, как нужно.
55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61. Ребенок должен дружить с теми детьми, которые нравят­ся его родителям.

                                      Обработка и оценка результатов

 Для каждого из видов родительских отношений, выясняемых при помощи данного опросника, ниже указаны номера суждений, связанные с данным видом.

Принятие — отвержение ребенка: 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.
Кооперация: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
Симбиоз: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.
Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
Отношение к неудачам ребенка: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.
За каждый ответ типа «да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «нет» — 0 баллов. Высокие баллы свидетель­ствуют о значительной развитости указанных выше видов роди­тельских отношений, а низкие баллы — о том, что они сравни­тельно слабо развиты. Если говорить конкретно, то оценка и ин­терпретация полученных данных производятся следующим об­разом.
Высокие баллы по шкале «принятие — отвержение» — от 24 до 33 — говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддер­живает планы, проводит с ним достаточно немало времени и не жалеет об этом.
Низкие баллы по этой же шкале — от 0 до 8 — говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и не­редко своим отношением третирует ребенка. Понятно, что имею­щий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педа­гогом.
Высокие баллы по шкале «кооперация» — 7-8 баллов — яв­ляются признаком того, что взрослый проявляет искренний ин­терес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способ­ности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ре­бенка, старается быть с ним на равных.
Низкие баллы по данной шкале — 1-2 балла — говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противополож­ным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.
Высокие баллы по шкале «симбиоз» — 6-7 баллов — доста­точны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрос­лый человек не устанавливает психологическую дистанцию меж­ду собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удов­летворять его основные разумные потребности, оградить от не­приятностей,
Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла — являются при­знаком того, что взрослый, напротив, устанавливает значитель­ную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.
Высокие баллы по шкале «контроль» — 6-7 баллов — гово­рят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитар­но по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного по­слушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он на­вязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый че­ловек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.
Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла — напротив, сви­детельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со сто­роны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наи­лучшим вариантом оценки педагогических способностей взрос­лого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.
Высокие баллы по шкале «отношение к неудачам ребенка» —7-8 баллов — являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чув­ства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он иг­норирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учи­телем и воспитателем для ребенка.
Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла , напротив, сви­детельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает слу­чайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

this is not a hobby, it's a lifestyle))

                                             

и снова регион Region )) только теперь другая смена и другие люди)

...не успев вернуться со смены "Молодой учитель", перепаковав как говориться чемодан)) я уехала обратно, теперь уже на смену "Ты - предприниматель"...
                             за день перед отъездом, в управлении были проведены сборы всех отъезжающих ребят, где нам была объявлена тема и поставлена основная цель. Темой являлась раскрутка модельного агентства, я была очень довольна тематикой) т.к со всем этим я знакома не по наслышке...
                             Мы чудесно провели эту неделю, прослушали множество лекций, приняли участие во всех мероприятиях, в общем провели время с пользой))

                                                      Наше первое фото после приезда)

                                                      .....а вот то чем мы занимались))

 

.....на этой смене самой яркой и запоминающейся лекцией, стала лекция Тимура Соколова)) который является основателем рынка успеха и первым в России тренером по успеху)

 Так мы готовились к мероприятиям)

                             
                                    Моей идеей стало проведение конкурса " Мисс Region"

                                                       Вот как проходила подготовка))

                                              Всю неделю мы развлекали себя как могли)

Летний отчет))

        Долгожданное лето 2012..началось у меня с принятия экзаменов у 9-х классов, где я была организатором. После небольшой недельной передышки предстояла работа в летнем пришкольном лагере) Потом уйдя в долгожданный отпуск, спустя несколько дней, поступило предложение поехать в туристический лагерь.

       С 11.07 по 17.07 я была участником форума молодежного актива"Регион 93" на смене Молодой учитель. Моё участие в этом форуме было незапланированно , спонтанные сборы в непонятное место...выбили меня из колеи моей привычной жизни.

      Был обед, где-то часов в 12...раздался звонок с предложением поехать в Регион. Что это за место я не знала, не дав точного ответа я положила трубку, сказав что подумаю) Спустя 5 минут мне опять позвонили и сказали...что думать некогда, собирай вещи, бери паспорт и выезжай, т.к. документы с моими данными уже отправили и назад дороги нет! 

                                   Я быстро собралась и уехала...

По дороге туда я узнала, что живут там не в корпусах)спят там не на кроватях) готовят не на плите) в общем все услышанное повергло меня в шок...

       Приехав в назначенное место я не испытала восторга от увиденного, всю дорогу нас сопровождал ливень и настроение было соответствующее...

По грязи , по камням я с горем пополам добралась до места, где и жила все семь дней.

Все ребята которые приехали гораздо раньше, уже успели и разместиться и познакомиться.

Бросив взгляд в сторону стола , где сидели ребята, я увидела многих уже знакомых мне людей) и немного успокоилась)

Первый день на Регионе сопровождался сильным ливнем, громом и прочими сюрпризами природы.Но это не помешало проведению концерта посвященному открытию смены "Молодой учитель"

         Второй день начался с подъема в 6.45! И с надежды хотя бы на солнце))в 7 часов мы все пошли на зарядку, первым пунктом которой была - пробежка. Вернувшись в наш общий "дом", девочки - дежурные нас накормили...после всеобщей трапезы мы пошли на лекции, где имели возможность познакомиться и пообщаться с замечательными педагогами. Лекции мы посещали каждый день, причем несколько раз)

               Самой запоминающейся и интересной стала для меня лекция Ирины Владимировны, преподавателя из КубГУ. Тема лекции была "Молодежное самоуправление", где мы беседовали и обсуждали все виды, формы самоуправления.

               За время пребывания в лагере была проведена куча соревнований, конкурсов и различных мероприятий. В общем дни у нас были насыщенные)

          Наши ребята Зенкевич Евгений и Серченко Виталий два дня оказывали помощь пострадавшим г.Крымска.

         Женская сборная Краснодара по футболу борясь за первое место, все таки его получила))

Были конечно и неудачи) в интеллектуальной игре"Ворошиловский стрелок" и волейболе мы не смогли отличиться. Было немного обидно...но тем не менее) поражение не помешало нам двигаться дальше!

                                                и вот фото последних минут в Регионе)

                          Хочется поблагодарить людей, которые дали мне возможность стать участником этого форума!) Я находилась все 7 дней в окружении замечательных, веселых ребят, познакомилась с прекрасными педагогами, получила нужные знания..

               ... и сейчас я могу с уверенностью сказать))что на каждый минус, как минимум должно быть два плюса))

                                                                                

My first class)) My first children))

                            2011 год выдался довольно трудным...преддипломная  практика, защита диплома, сдача гос экзаменов, окончание колледжа, поступление в университет, поиск работы...можно было сойти с ума, казалось на все просто не хватит времени...
                            но после успешной сдачи госэкзаменов дышать стало легче, на тот момент мне казалось , что это самое сложное из всех поставленных задач...но нет, поступив в университет, следующим пунктом был поиск работы, выбор был сделан сразу и без вариантов - 65 школа.
В июне 2011 года я взяла свой первый класс и 1го сентября началась моя педагогическая деятельность...

 

Игры на динамической паузе!

Прощание с Букварем!

Наша первая поездка в Молодежный театр!

                                                Обзорная экскурсия по Краснодару!

Наш первый учебный год закончился, ребята показав хорошие результаты контрольных работ, ушли на каникулы))

Коротко о главном)

                  Наверное разумней будет начать ведение блога с небольшой самопрезентации)
                                                                Меня зовут Дарья. Мне 20 лет.

                    За свою не долгую жизнь я могу с уверенностью сказать, что успела не мало)
Еще учась в начальной школе и находясь в поиске "себя" я посещала различные кружки, секции, дома творчества...родители никогда не давили на меня, не пытались навязать свое мнение или просто реализовать с помощью меня свои несбывшиеся мечты, наверное именно поэтому, чем я только не занималась и куда я только не ходила) Окончательно я определилась к классу 4...и пошла в художественную школу, в которой проучилась 5 лет. Чуть позже я стала интересоваться английским языком и не долго думая занялась его изучением, конечно не без помощи родителей) Закончив школу передо мной стал сложный вопрос...Куда идти? и На кого учиться? определиться было не легко...потому что, после окончания художественной школы  я начала часто набрасывать эскизы различных див на подиумах, в одежде от кутюр и видела себя только модельером) больше в мою голову ничего не приходило...моё годовое обучение в школе моделей так же дало о себе знать...
                  .........за год я успела многому научиться, у нас был чудесный преподаватель этикета, с которым мы изучали историю его появления в обществе, изучали основы делового этикета, которые я считаю их необходимо знать каждому человеку,  прекрасная девушка - хореограф, научила всегда ровно держать спину и никогда не прогибаться) фотограф, не однократно проводил мастер-классы, где раскрывал перед нами все тонкости работы на камеру))            
                                                                                                 посещение такой школы дало не мало)

Но....
           В итоге так получилось, что нужно было определяться с местом поступления...и в этой  ситуации без маминого совета сложно было справиться...
                       и совсем скоро я поступила в Краснодарский Педагогический колледж №3. Обучение длилось 4 года, а поняла я, что сделала правильный выбор, когда проходила преддипломную практику в гимназии №3 у педагога и зам.директора по УВР Доброгорской Людмилы Анатольевны в ее 4 классе. Именно тогда я смогла почувствовать себя педагогом в полном смысле этого слова) проверка тетрадей, заполнение журнала, сдача каких-то отчетов, выставление оценок, объективное оценивание всех учащихся)  все это помогло мне нарисовать в голове картинку своей будущей педагогической деятельности) Пройдя практику на отлично, я уже осознанно и самостоятельно решила, что буду работать по профессии...

           После сдачи ГОС экзаменов, в моей жизни был момент, когда я поняла, что хочу выучить второй язык)итальянский ( на это были свои причины)...и вот спустя 2 года я до сих пор усовершенствую свои знания, пополняю свой словарный запас) в общем к поездке готовлюсь основательно))
         Сразу после окончания Педагогического колледжа, я поступила в Педагогический университет и устроилась на работу в школу № 65, в которой работаю уже 2-ой год)